BIBLIOGRAFÍA

  • Usero Alijandre, A. (2014). Letrilandia:El maravilloso mundo de las letras. Recuperado de: http://letrilandia.es/






CONCLUSIONES Y REFLEXIÓN FINAL


Cuánta razón tienen los que dicen que “cuando haces lo que realmente te gusta el tiempo pasa volando”.
Parece que fue ayer cuando me ponían ante las puertas del Colegio San José obrero con una mezcla entre temor e ilusión por empezar mis primeras prácticas de magisterio, y a día de hoy doy por finalizado ese periodo que tanto me ha ayudado a aprender y a disfrutar de lo que verdaderamente me gusta, la educación.
En primer lugar, dar las gracias tanto al coordinador del centro como a mi tutora dentro de él, no sin olvidarme del resto de profesoras de infantil. Me gustaría agradecerles el haberme  dejado formar parte del centro durante este periodo de tiempo y gracias por permitirme adentrarme en sus aulas para poder comprobar los diferentes métodos de trabajo que se llevan a cabo en tres, cuatro y cinco años, ha sido una experiencia única.
Cada día de mi periodo de prácticas ha sido único y siempre ha superado al anterior, trabajar con niños es algo que no se podría describir con palabras. Como ya he dicho anteriormente, el primer día de prácticas tenía una gran intranquilidad ante la situación de enfrentarme a una clase con 25 alumnos de cuatro años, no estaba segura de sí yo podría, en un futuro, llevar las riendas de un aula de esas características, pero esa intranquilidad pronto desapareció.
Mi tutora se puso enferma durante dos días, y fue entonces cuando comprobé que era realmente capaz de llevar una clase yo sola. Me gustaría agradecerle enormemente la confianza que deposito en mí, dejándome al mando de la clase durante ese periodo de tiempo. En ese momento me di cuenta que los nervios y la intranquilidad del primer día habían desaparecido de un plumazo, estaba más segura que nunca de haber escogido la mejor profesión que puede haber.
He podido comprobar que aunque sean niños debemos darles tareas para que empiecen a adquirir autonomía y pequeñas responsabilidades, que no todos los niños aprenden al mismo tiempo ni de la misma manera, que debemos motivar su aprendizaje con clases dinámicas y en las que ellos mismos puedan experimentar en primera persona. Eso ha sido una de las cosas que más me han gustado de mi clase, que la maestra a la vez que explicaba los contenidos con los que los niños iban a trabajar ese día, iba realizando con ellos actividades prácticas  en las que  eran participes, experimentaban cosas nuevas, descubrían cosas que pensaban que no podían suceder y sobre todo, daban rienda suelta a sus pensamientos.
En cuanto a la organización del aula, me ha encantado como está distribuida en diferentes rincones. Creo que los rincones es la mejor forma de que los niños aprendan a la vez que se divierten. Todos los juguetes que podemos encontrar en el aula, están diseñados para que los alumnos los manipulen, para que desarrollen su imaginación, su pensamiento y su creatividad mediante su utilización.
Pienso que he aprendido muchísimas cosas, como pueden ser las diferentes formas de trabajar con los alumnos, como conseguir que se relajen después de un periodo de actividad intensa, como hacer más dinámica una clase que en un principio parecía aburrida o incluso, como captar la atención de un niño que no muestra demasiado interés sobre el tema que se esta tratando.
Me gustaría darle las gracias a mi tutor de prácticas por darme la oportunidad de realizar mi trabajo en un blog, y poder compartir con todo el mundo está bonita experiencia que he vivido. También debo agradecerle la gran disponibilidad que ha tenido durante este tiempo ante cualquier duda que se me ha presentado, y la rapidez con la que las ha resuelto.
Hoy doy por finalizada la etapa más bonita que he vivido en estos tres años de carrera y el sentimiento que me invade es el de  morriña, morriña por separarme de estos niños que tanto me han enseñado durante estas ocho semanas, porque pienso que he aprendido yo más de ellos que ellos de mí. Me han demostrado que trabajar con niños es lo más bonito que puede haber, y que no hay trabajo que reciba más cariño verdadero que el de una maestra. Desde el primer día que entré en ese aula y los vi, sabía que les iba a coger un gran cariño pero no me podía ni imaginar que ellos me iban a enseñar y demostrar  tantísimas cosas.
Dicen que todo lo bueno se acaba, yo doy por finalizado mi primer periodo de prácticas con más ganas que nunca de que comience el siguiente, para poder volver a trabajar con esas personitas que tantos momentos mágicos nos regalan en nuestra profesión.

Muchísimas gracias por dejarme formar parte de vuestra pequeña gran familia.

EL MARAVILLOSO VIAJE POR LAS AULAS DE INFANTIL


Con motivo de la finalización de mi periodo de prácticas en el centro, estas dos últimas semanas he visitado las aulas de tres y cinco años para observar las formas y métodos de trabajo que las maestras llevan a cabo con los alumnos.
La primera clase que he visitado ha sido la de cinco años, dirigida por la profe Inés. En ella he podido comprobar que con tan solo  un año de diferencia con los alumnos con los que  yo cuento en mi aula, estos tienen una mayor autonomía, sus responsabilidades, dentro de sus posibilidades, son mayores, y los métodos de trabajo cambian significativamente. Lo que más me ha llamado la atención ha sido la soltura con la que se desenvuelven en el mundo de la lectura, y el silencio y la tranquilidad con la que llevan a cabo sus tareas. He observado que las horas que los niños emplean para los rincones son menores que en cuatro años, y eso es debido a que los alumnos se deben ir adaptando poco a poco a las rutinas que van a tener en primaria, y que son muy distintas a infantil. Esto no quiere decir que los niños no jueguen, sino que el tiempo que emplean para ello está distribuido de manera diferente a tres y cuatro años.
La segunda clase en la que me he adentrado ha sido la de tres años, dirigida por la profe Noemí que cuenta con los alumnos más pequeños de todo el centro. He de confesar que al principio pensaba que en tres años los niños hacían muy pocas cosas por si solos, pero ellos se han encargado de demostrarme que estaba equivocada. El día que pase con ellos en clase, me di cuenta de que tiene una gran autonomía y que hacen muchas más cosas de las que yo pensaba en un principio. He podido comprobar que las horas de trabajo, sentados en sus sitios, son un poco menores que en cuatro y cinco años. Los trabajos que realizan están muy relacionados con el desarrollo de la motricidad fina, con el trazo y con la asociación. Una de las cosas que más me ha llamado la atención es que siendo tan pequeños tengan tan bien interiorizadas las normas que se ponen en el aula. Todos los aprendizajes que realizan están muy basados en el juego.
En definitiva, lo que he podido comprobar con estas visitas a las diferentes aulas de infantil, ha sido que la estructura de la clase es más o menos igual en las tres, pero la distribución de los tiempos, los métodos y los conceptos de aprendizaje van cambiando según la edad de los alumnos. También he observado que conforme los alumnos van pasando de curso se muestran mucho más tranquilos, relajados y con un mayor nivel de autonomía.
En mi opinión, tres años es una de las aulas en la que más podemos disfrutar de los alumnos. También he de decir, que en cuatro y cinco años es gratificante ver cómo con el trabajo conjunto de la maestra y los alumnos, estos van dando pasos de gigante en su aprendizaje.

Me ha gustado mucho y me ha resultado muy gratificante esta experiencia de poder comprobar cómo se trabaja en las diferentes aulas con los alumnos, y he aprendido muchas cosas nuevas de ella.

NOS INICIAMOS EN LA LECTURA


El aula en la que me encuentro, está formada por 25 alumnos de 4 años. Con esta edad los alumnos no trabajan la lectura de forma concreta, pero sí empiezan a hacer sus primeros pinitos en el amplio y fantástico mundo del leer.
El rincón de los cuentos les ayuda a adquirir una serie de hábitos relacionados con la lectura. Como ya he comentado anteriormente, los alumnos de 4 años trabajan con la familia real, que está compuesta por las 5 vocales: A,E,I,O,U.
A medida que los niños van conociendo y sabiendo como suenan las vocales, nos hemos ido adentrando en el mundo de la lectura.
El principal objetivo que hemos querido conseguir con la realización de este tipo de actividad, es que los niños sean capaces de leer y reconocer más de una letra, de las que conocen, cuando van junto con otras.
En la pizarra hemos dibujado un globo, en el cual hemos escrito varios grupos de vocales. Todos los días los niños leen los grupos de vocales, de esta manera repasan a diario las letras que han aprendido a la vez que se inician en el mundo de la lectura.


Imágenes: elaboración propia

He podido comprobar que este tipo de actividad para ellos es un juego, y que disfrutan a la vez que la realizan. Al principio, los alumnos leían las letras de una en una, pero con el transcurso de las semanas he comprobado que las leen todas de corrido sin ningún tipo de problema.
En mi opinión, este tipo de actividad es algo que toda maestra debería realizar con sus alumnos, debido a que les facilitará un montón trabajar con la lectura más en profundidad en el curso próximo.


LA LECTOESCRITURA


El método de lectoescritura que utilizamos en el aula de infantil, 4 años, es el de “Letrilandia”.
Letrilandia es un atractivo método de enseñanza-aprendizaje de la lectoescritura, basado en convertir cada letra en un personaje dentro de un mundo imaginario. Una de sus principales características son los cuentos y las canciones que acompañan a cada letra y a cada personaje, y que hacen más atractivo el aprendizaje para los alumnos. Las letras en este tipo de método van agrupadas en familias.
En nuestro caso, 4 años, los alumnos trabajan con la familia real, que está compuesta por:
o   El rey “U”
o   La reina “A”
o   La princesita “O”
o   La princesita “I”
o   El príncipe “E”
Imágenes: elaboración propia.
En este periodo de prácticas, he podido observar que las canciones y cuentos que proporciona Letrilandia son de gran ayuda, debido a que los niños a la vez que trabajan con la canción practican el sonido que la letra emite. En el caso de los cuentos, los niños van aprendiendo palabras que empiezan con la letra sobre la que estamos trabajando, mientras se divierten con las historias fantásticas que vive el personaje.

El método de Letrilandia trabaja con la pauta Montessori. Se trata de una pauta de caligrafía, creada por María Montessori, que tiene dos líneas horizontales, para el cuerpo de las letras, y dos superiores e inferiores para poder guiar a los niños en la escritura de las mayúsculas.
En mi opinión, es la mejor pauta para que los niños se inicien en la lectura y sepan donde colocar correctamente las letras en el papel.

TRABAJAMOS LA IMAGEN CORPORAL


Hoy hemos iniciado una nueva unidad de trabajo titulada “Juegos y juguetes”. Uno de los objetivos principales que pretendemos conseguir, es que los niños aprendan a identificar los diferentes fenómenos atmosféricos en cada estación, por este motivo hemos dado comienzo a la unidad con la canción de “La muñeca Pepa”. Con ella trabajamos las prendas de ropa que nos debemos poner cuando tenemos frío, o por lo contrario qué hacer cuando tenemos calor. Con motivo de que la canción trataba sobre una muñeca, hemos aprovechado para trabajar la imagen corporal con los niños.
La actividad consistía en dibujar a la muñeca Pepa, con todas las partes que forman el cuerpo humano. He podido observar que hay muchos niños a los que les cuesta representar la figura humana correctamente, ya que lo hacen omitiendo algunas partes como puede ser un brazo, las manos, el tronco, etc.
Me he dado cuenta que si la maestra les va haciendo diferentes preguntas a los alumnos, al comienzo de la actividad o al mismo tiempo que estos dibujan, la actividad les resulta más fácil. Las preguntas que se realizan son del tipo: - ¿Cuántas manos tenemos?, -¿Qué tenemos en la cara?, -¿Cuántos pies tenemos?

He podido comprobar como con una simple canción se pueden trabajar diferentes áreas y conceptos, y siempre desde el juego que es la forma más divertida y entretenida de aprender.

LA VISITA DEL MAGO CHALUPA Y LOS REYES MAGOS


Hoy por fin ha llegado el día que tanto llevaban esperando los niños, ¡nos viene a visitar el Mago Chalupa!

Se trata de un embajador que los reyes Magos tienen en El Bierzo, él es el encargado de recoger todas las cartas de los niños de la zona y enviárselas a los reyes Magos para que las puedan leer, por ello después de realizar la asamblea nos hemos dispuesto a escribir la carta.
Se podía palpar la ilusión y el nerviosismo que los niños tenían en el aula. Teniendo en cuenta que se trata de niños de 4 años y que todavía no dominan la escritura con suficiente soltura, nuestra carta ha sido más visible. Cada niño ha dibujado y pintado lo que querían que los reyes le trajesen, y puedo asegurar que son pequeños súper artistas. Una vez terminada la carta hemos bajado al salón de actos, donde nos hemos encontrado con el Mago Chalupa, al cual le hemos dado las cartas para que se las entregue a los Reyes.
Imágenes: Elaboración propia.

Una semana más tarde, y después de haber leído todas las cartas, hemos recibido la visita de los Reyes Magos. Los niños han ido subiendo de uno en uno a saludar a nuestros majestades, y estos les han entregado la respuesta a la carta que le habían mandado.
Puedo decir que ha sido una de las semanas más bonitas que he vivido en la época de prácticas, no se puede describir con palabras la emoción que los niños desprenden escribiendo, o dibujando la carta a los queridos Reyes Magos, y mucho menos cuando, sin esperarlo, reciben una de vuelta contestando a sus peticiones. 
Imágenes: Elaboración propia.
En los niños se puede ver el verdadero espíritu de la navidad y la ilusión que todos deberíamos tener aunque vayamos creciendo.
Estoy deseando que llegue el día 8 de Enero para regresar a clase y poder ver esas caritas repletas de alegría y emoción  con las que van a volver los niños tras haber pasado las navidades en familia y haber recibido esos ansiado regalos de parte de los Reyes Magos. Estoy segura que la primera asamblea del año va a estar repleta de historias que no tendrán desperdicio.

¡LA NAVIDAD ES ALGO DIGNO DE VER, ESPECIALMENTE CUANDO SE REFLEJA EN LOS OJOS DE LOS NIÑOS!

¿CÓMO CELEBRAMOS LA NAVIDAD?

Con motivo de la proximidad de la celebración de las fiestas de Navidad y con el objetivo de que los niños adquieran más conocimientos sobre ella, ese ha sido  el tema que hemos empezado a tratar en la asamblea y en el aula el día de hoy.

A primera hora de la mañana, como todos los días, hemos realizado la asamblea. Rápidamente los niños se han dado cuenta  que el panel que está situado en una de las paredes del aula había cambiado y ya no se trataba de un paisaje otoñal, sino que ahora había un dibujo en el que podíamos ver diversos puestos y mucha gente comprando diferentes cosas. Los niños observaron detenidamente el panel, y a continuación la maestra pregunto si alguien sabía que representaba aquel dibujo. Muchos de los niños dijeron que se trataba de un mercadillo navideño, y no estaban para nada confundidos.
Esa fue la primera toma de contacto que han tenido en el aula sobre el tema de la navidad. He observado que estas fechas les hacen especial ilusión y que conocen más conceptos y tradiciones, relacionadas con esta época, de las que pensaba.
Muchos de los alumnos han sabido definir perfectamente, por ejemplo, que era un villancico, es más algunos  de ellos nos han deleitado cantado alguno de los que conocía, también han sabido decir diversos postres típicos de la navidad entre los que podíamos encontrar el turrón, el mazapán, los polvorones, etc. Pero sin ninguna duda lo que más ilusión les hace es la ansiada y esperada visita del Mago Chalupa, Papa Noel o los Reyes Magos.

He podido comprobar que trabajando una época tan bonita del año, los niños pueden aprender un montón de cosas relacionadas con su propio entorno y cultura, además de adquirir indirectamente conocimientos relacionados con otras áreas.

 
Imágenes: http://qbit.com.mx/blog/2012/12/24/feliz-navidad/

TRABAJAMOS LA MOTRICIDAD FINA

La habilidad motriz fina tiene una gran importancia en la etapa de educación infantil, y una de las formas que se puede trabajar es con el uso de la plastilina.

Utilizando la plastilina para trabajar y mejorar la motricidad fina, conseguimos que los niños aprendan y desarrollen la habilidad motriz, a la vez que juegan y se divierten. Este tipo de trabajo también estimula la creatividad y mejora la concentración. La plastilina, al tratarse de un material moldeable, permite a los alumnos adquirir agilidad, destreza y fuerza en los dedos. La motricidad fina es determinante para el correcto desarrollo, con posterioridad, de la lectoescritura.

En este tipo de actividad he observado que los niños dejan volar al máximo su imaginación haciendo composiciones con el material.

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Imágenes: Elaboración propia



Imágenes: Elaboración propia 

También he podido comprobar como niños que les costaba realizar trabajos de recorte sobre el papel, mejoran esa destreza con la ayuda de utensilios sobre la plastilina.

Imágenes: Elaboración propia 

En mi opinión, este tipo de actividades es de las más útiles para que los niños desarrollen y mejoren sus habilidades motrices finas a la vez que juegan, aprenden  y se divierten, porque no debemos olvidar que son niños y que el juego también debe estar presente en sus procesos de aprendizaje.




RECONOCEMOS Y EXPRESAMOS LA ALEGRÍA Y LA TRISTEZA

Reconocer los sentimientos de alegría y tristeza, y saber expresarlos, es uno de los objetivos comprendidos en el área de conocimiento de sí mismo y autonomía personal. Uno de los mejores lugares para trabajar este tipo de objetivo es la asamblea.

A primera hora de la mañana, cuando los niños entran en el aula, realizamos la asamblea, en la cual los alumnos expresan lo que sienten. Hoy nos hemos centrado, especialmente, en los sentimientos de alegría y tristeza. Este tema es algo que tratamos a diario, debido a que la asamblea comienza con el encargado preguntando al resto de sus compañeros y a la maestra como están:
-      Encargado: ¡Buenos días (nombre del niño) ¿Cómo estás?!
-      Alumno: muy bien; mal; triste…
Cada uno de los integrantes de la asamblea ha contado al resto de sus compañeros una situación en la que estén contentos y otra en la que estén tristes. A continuación han representado las emociones de tristeza y alegría, observando como las expresiones faciales cambian dependiendo de si una persona esta triste o contenta. Han comprendido que la posición de las cejas, los ojos y la boca van cambiando dependiendo el estado de ánimo de la persona.

Me ha sorprendido mucho que a la hora de decir una situación en la que estén tristes y otra en la que estén contentos, la mayoría de los alumnos se han referido a cosas materiales como por ejemplo:
-Estoy contento cuando me compran una muñeca nueva.
-Estoy triste cuando no me compran lo que quiero.
Han sido muy pocos niños los que han manifestado estar contentos o tristes, por ejemplo, cuando sus padres y madres  están o no con ellos.
Esto me ha hecho darme cuenta que cada vez a una menor edad las personas se vuelven materialistas y dan menos importancia al afecto familiar, aunque en muchas ocasiones lo reclamen.

Para evaluar esta actividad hemos utilizado, además de la observación, una ficha en la cual los niños debían formar una cara triste y otra contenta, con la ayuda de unas pegatinas. De este modo hemos observado quien diferencia las expresiones faciales en las distintas emociones de tristeza y alegría.
  


EL DÍA DE LA CONSTITUCIÓN ESPAÑOLA

El 6 de Diciembre se celebra el día de la Constitución Española, y por ello hemos trabajado sobre ese tema con los alumnos y alumnas en el aula.
Ninguno de los niños sabía exactamente porque el 6 de Diciembre no había cole, así que les hemos explicado que pasa concretamente ese día.
El tema de la constitución es un tanto complejo para niños de 4 años, pero trasladándolo a cosas que pasan en el aula es muchísimo más sencillo para que ellos lo comprendan.

La maestra les explicó que la constitución Española es un libro en el que se plasman las normas que hay en España, que es el país donde nosotros vivimos, y esas normas son parecidas a las que  tenemos en clase. Las personas que no cumplen la constitución son castigadas, al igual que se castiga a los niños que no cumplen las normas del aula.
La constitución Española se aprobó el 6 de Diciembre de 1978 por ello ese día es especial. Al igual que un niño celebra su cumpleaños, la constitución también lo hace.
Los niños y niñas tenían un gran interés en saber porque se había creado esa constitución y como había tenido lugar.
Les explicamos que la constitución se creó para que las personas supiesen los derechos y deberes que tenían y para que el lugar donde vivían no fuese un caos, es decir para que supiesen lo que debían o no hacer. Su aprobación se dio por votación, que es como se deciden las cosas importantes.
Además de trabajar el tema de la constitución, también hemos trabajado los colores, los números y el conocimiento del entorno.
Se han trabajado los colores y los números al tratar el tema de la bandera, los alumnos han comprendido que la bandera española tiene dos colores que son rojo y amarillo.
El tema del conocimiento del entorno lo hemos trabajado al explicar a los alumnos que vivían en un Barrio que se llama Cuatrovientos, que pertenece a la ciudad de Ponferrada y que dicha ciudad pertenece al país de España.

Para finalizar el trabajo sobre “La Constitución Española”, los alumnos han pintado unas estampas que la maestra les ha facilitado, en las cuales se plasman algunos derechos y deberes de los Españoles y Españolas. Esta actividad también sirve como evaluación, ya que en ella podemos observar si los niños y niñas han comprendido cuáles son los colores de la bandera y como es su secuenciación.

Imágenes: elaboración propia



Algo que me ha llamado un montón la atención es como un tema tan complejo como la Constitución, se puede llevar al aula de infantil y sobre todo hacer que los niños lo comprendan. También me ha sorprendido un montón un comentario que ha hecho un niño de la clase, cuando la maestra ha dicho que las personas que no cumplen la constitución son castigadas, uno de los alumnos no ha dudado en decir que eso es lo que le paso a un señor que se llama Puigdemont que está castigado por no cumplir las normas, porque él ha visto eso por la tele. En ese momento comprendí que todos los temas, sean cuales sean, calan en los niños y que a su manera ellos son capaces de entender más cosas de las que los adultos creemos.

¡LA HORA DE LA RELAJACIÓN!

Cada vez con más frecuencia la relajación esta tomado un papel de mayor importancia en el aula de educación infantil. Es un recurso muy utilizado por las maestras y maestros para conseguir que los niños se calmen y adquieran una mayor concentración para las tareas que tengan que realizar con posterioridad.

En mi caso, los alumnos realizan la relajación justo a la entrada de la hora del recreo. Los niños llegan al aula alborotados después de haber estado jugando en el patio, y decirles que se calmen y se concentren para realizar una tarea en esos momentos es prácticamente imposible.

Según llegan al aula se sientan en sus respectivas mesas y se quitan los abrigos, la maestra les indica que se deben ir calmando y estar en silencio para colocar las chaquetas en el armario sin molestar al resto de sus compañeros. Poco a poco los niños van volviendo a la calma y colocando los abrigos en sus perchas, cuando todos han terminado comienza ¡La hora de la relajación!
En primer lugar realizan unos pequeños estiramientos, como por ejemplo levantar los brazos y balancearse de un lado a otro o mover el cuello hacia ambos lados lentamente. A continuación los niños se sientan en sus sillas y acomodan sus cabecitas sobre la mesa, es en ese momento cuando la maestra les pone una música relajante que suele ser clásica o de cuna. Desde el momento en el que la música empieza a sonar se crea en el aula un gran silencio y puedo observar como los niños se van relajando poco a poco, dejando atrás todo el ajetreo y bullicio del patio.
Al finalizar la relajación puedo comprobar como los alumnos que entraron en el aula gritando y corriendo ahora están mucho más calmados.

Me sorprendió mucho un niño que entraba del recreo muy alborotado y agitado tras haber estado jugando con sus compañeros en el patio. Mi primera impresión fue que no sería capaz de realizar la relajación y mucho menos de estar en silencio, teniendo en cuenta el tono de voz con el que subía del recreo, la forma en la que entro en clase a todo correr y su dificultad para estar en la silla sentado correctamente. Sin embargo su actitud cambió radicalmente en el momento que la música empezó a sonar, acomodó su cabecita sobre la mesa y realizó la relajación en absoluto silencio, en ese momento me quede súper asombrada ante la situación y se me vino a la mente esa expresión popular que dice “La música amansa a las fieras”. Comprendí que la relajación para los niños es algo súper importante, y aún más cuando acaban de realizar una actividad que les agita, que les ayuda a mejorar la concentración y sobre todo favorece su rendimiento en las tareas posteriores.


Nunca pensé que algo tan sencillo como realizar una relajación en el aula pudiese dar tan buenos resultados, tanto para la maestra como para los alumnos.

TRABAJAMOS LOS SENTIDOS EN EL AULA DE INFANTIL


Hoy hemos descubierto que son los sentidos, cuales son, que podemos percibir con cada uno de ellos y como nos podemos desenvolver si alguno de nuestros sentidos nos falla.

Está claro que en educación infantil la mejor manera de que los niños aprendan nuevos conceptos o conocimientos es a través de la experimentación, por ello la maestra tras explicarles que son los sentidos y cuantos tenemos, ha procedido a realizar unas tareas muy interesantes con los alumnos para poner a prueba alguno de los sentidos.
o   Para trabajar el sentido del tacto:
Hemos metido en una bolsa objetos que se encontraban en el aula, los cuales eran familiares para los alumnos. A continuación un niño de cada mesa ha salido y con los ojos tapados ha metido la mano en la bolsa y ha sacado un objeto de los que se encontraban en el interior. Sin destaparse los ojos, y usando únicamente el sentido del tacto el niño/a ha explorado el objeto hasta descubrir de que se trataba.
o   Para trabajar el sentido del oído:
Hemos utilizado el mismo procedimiento que para trabajar el sentido del tacto. Se le ha tapado los ojos al niño/a que ha salido voluntario y a continuación, de uno en uno, el resto de los alumnos lo ha ido saludando. El niño/a que se encontraba con los ojos tapados ha sido capaz de reconocer a cada uno de sus compañeros utilizando únicamente el sentido del oído.
o   Para trabajar el sentido de la vista:
Los niños se han tapado los oídos y la maestra moviendo exageradamente los labios les ha ido diciendo palabras, sin utilizar la voz. Los alumnos han sido capaces de reconocer las palabras solo mirando la forma de mover los labios la maestra, es decir solo utilizando el sentido de la vista.

Antes de empezar estas actividades los niños pensaban que no se podía reconocer un objeto o una persona si no se les veía, pero la maestra mediante la realización de estos juegos les demostró que sí era posible.
De esta manera los niños han aprendido que contamos con cinco sentidos: la vista, el oído, el olfato, el gusto y el tacto. También han comprendido que aunque alguno de nuestros sentidos falle, podemos comunicarnos con el resto de las personas y realizar actividades.
He podido comprobar que los niños pensaban que había un montón de cosas que no podíamos hacer si nos fallaba alguno de nuestros sentidos, pero mediante la experimentación en primera persona han podido cerciorarse de que pueden realizar cualquier tipo de actividad aunque uno de sus sentidos falle o se encuentre alterado, solo que lo deben hacer de manera diferente. 
Los alumnos han mostrado gran interés y expectación a la hora de realizar la actividad, y les ha motivado mucho más a querer conocer más cosas relacionadas con los sentidos.

Este tipo de actividades ayuda a desarrollar la identificación y utilización de los sentidos, como establece la ORDEN ECI/3960/2007, de 19 de Diciembre, por la que se establece el currículo y se regula la ordenación de la educación infantil. 

CAPACIDADES BÁSICAS QUE DESARROLLAMOS EN LA ASAMBLEA

Algunas de las capacidades básicas que los niños pueden desarrollar en la asamblea son:

o   En relación a la socialización
Ø  Reconocimiento de los nombres de todos los compañeros del aula.
Ø  Respeto a las normas de convivencia en el aula.
Ø  Aceptación de responsabilidades.

o   En relación a las capacidades lingüísticas
Ø  Desarrollo y mejora de la expresión.
Ø  Respeto por el turno de palabra.
Ø  Capacidad para centrarse en el tema sobre el que se está hablando, y no dispersarse.

o   En relación a centrarse en el espacio y el tiempo
Ø  Reconocimiento del espacio.
Ø  Relación entre el espacio y la función que tiene.
Ø  Adquisición de nociones temporales.

o   En relación a las capacidades afectivas:
Ø  Adaptación diaria a la vida escolar.
Ø  Establecimiento de relaciones entre la maestra y los alumnos.
Ø  Establecimiento de relaciones entre los propios alumnos.
Ø  Superación de la timidez mediante la expresión en la asamblea por parte de los alumnos.

o   En relación a las capacidades cognitivas
Ø  Desarrollo y perfeccionamiento de la atención.
Ø  Conocimiento de la realidad próxima por medio de vivencias propias.
Ø  Trabajo de memoria mediante la repetición de canciones, poemas, etc.

Esto lo he podido comprobar mediante la observación en el aula.

Pablo es un niño muy tímido que apenas habla en clase, pero a la hora de la asamblea canta y recita poemas junto con sus compañeros como si la timidez desapareciese de un plumazo. Con ello he comprendido que la asamblea es un medio muy útil a la hora de combatir la timidez en los niños.

Otro caso es el de Martina, una niña que se distraen con gran facilidad. A la hora de la asamblea la maestra consigue que este prestando una mayor atención a lo que se está hablando o a las actividades que se están realizando, que cuando se encuentra sentada en su sitio.

La memoria la trabajamos en la asamblea mediante las canciones, la recitación de poemas, etc.
El poema que estamos trabajando en estos momentos es el de “El otoño”, mediante el cual los niños trabajan la memoria no solo recitándolo, si no recordando algunas de las características de esta estación.



LA ASAMBLEA

La asamblea es una parte importantísima y un elemento imprescindible en la etapa de educación infantil.
Constituye uno de los núcleos principales de la metodología activa y constructiva. En ella se desarrolla la comunicación entre el alumno y el maestro, entre los propios niños, se tratan asuntos vividos fuera del aula o del colegio, se resuelven conflictos, etc.

Para realizar la asamblea los alumnos se sientan en semicírculo frente a la cometa donde encontramos las fotos de todos los miembros del aula, a su alrededor podemos encontrar también los dibujos que representan los diferentes rincones, la casita donde se coloca a los alumnos que faltan en el aula y el mural con el mes, día, estación del año y el tiempo que hace en un día en concreto.
Imágenes: elaboración propia 
La asamblea tiene lugar al comienzo de la mañana, cuando los alumnos entran en el aula, cuenta con diferentes partes:
I.   Los alumnos, junto con la maestra, cantan la canción de los buenos días.
II. Se recita, y repasa, la poesía de la estación del año en la que nos encontremos.
III.             El encargado se encarga de colocar en el panel el día de la semana, el mes, la estación del año y el tiempo que hace.
IV.              La maestra y los alumnos revisan si falta algún niño en el aula o no. En caso de que falte alguien la maestra lo apunta en el tablón de faltas y los alumnos se familiarizan con la suma mientras cuentas cuántos niños y niñas faltan.
V.  El encargado va preguntando uno a uno en que rincón quiere estar y va colocando sus fotos junto a los dibujos que representan los diferentes rincones.
VI.              Los alumnos cuentan en la asamblea lo que han hecho el fin de semana, que les ha pasado fuera del aula, etc. y lo ponen en común con sus compañeros y la maestra.
VII.            Por último los alumnos se levantan tranquilamente de la asamblea y vuelven a su sitio para realizar la tarea que toque a continuación.


LA ORGANIZACIÓN EN EL AULA

Nos encontramos en un aula que cuenta con veinticinco niños y niñas de cuatro años. Los alumnos están distribuidos en torno a cinco mesas de distintos colores o formas. Podemos encontrar la mesa verde, la mesa amarilla,la mesa naranja, la mesa azul y la mesa redonda. Ese es el lugar en el que los alumnos realizan sus tareas diarias como pueden ser la realización de fichas, tomar la merienda en la hora del almuerzo, escuchar la lección de la profesora, etc.

Imágenes: elaboración propia.

Dentro del aula encontramos la metodología de trabajo por rincones, en los que los niños pueden jugar a la vez que están aprendiendo. 
Contamos con cinco rincones diferentes que son:


  • Rincón de la biblioteca: en el los alumnos pueden manipular los cuentos, reconocer las diferentes letras que van aprendiendo en clase, empezar a adquirir hábitos que se deben tener en la lectura como por ejemplo estar en silencio, sentados sin molestar, etc.

Imágenes: elaboración propia 
Imágenes: elaboración propia

  •  El rincón lógico matemático: En el los alumnos desarrollan sus habilidades lógicas, repasan los números, las sumas, etc. todo ello a través de entretenidos y divertidos juegos lúdicos.
Imágenes: elaboración propia.

  • El rincón de plástica: en el los alumnos desarrollan y dan rienda suelta a su creatividad, también trabajan la motricidad fina mediante la manipulación de la plastilina, aprenden y repasan los diferentes colores...

Imágenes: elaboración propia

  • El rincón de la cocinita: en el los alumnos desarrollan, sobre todo, el juego simbólico.


Imágenes: elaboración propia


  • El rincón de los disfraces: en este rincón los niños pueden caracterizarse con los diferentes accesorios y vestimentas que encuentran en el. 


Imágenes: elaboración propia

  • El rincón de las construcciones: en este rincón los niños pueden hacer composiciones con diferentes materiales, como pueden ser piezas de madera, jugar con bloques lógicos, etc.
    Imágenes: elaboración propia

  • El rincón de la pizarra digital: en este rincón los niños se divierten a la vez que aprenden y desarrollan sus competencias con las TIC.
Imágenes: elaboración propia


El trabajo por rincones es una visión de la educación en la que los niños y las niñas son los principales protagonistas de su aprendizaje.

BIBLIOGRAFÍA

Usero Alijandre, A. (2014). Letrilandia:El maravilloso mundo de las letras. Recuperado de: http://letrilandia.es/  Santamaria, M.I. ...